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【課程背景】

企業(yè)發(fā)展與變革，核心人才的儲(chǔ)備、成長(zhǎng)、匹配是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，在運(yùn)營(yíng)和執(zhí)行過(guò)程中管理團(tuán)隊(duì)的管理水平與效能的提升是關(guān)鍵要?jiǎng)?wù)。其中新晉經(jīng)理人的角色轉(zhuǎn)變、崗位勝任、管理技能提升，是管理梯隊(duì)良性成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，打破新晉管理者彼得定律，賦能團(tuán)隊(duì)效能，持續(xù)高效能成長(zhǎng)，在實(shí)踐中才能真正為企業(yè)的基業(yè)長(zhǎng)青保駕護(hù)航。

本課程旨在幫助學(xué)員在理解并掌握管理者角色價(jià)值與職責(zé)、知人善任管理技能、高效溝通管理的基礎(chǔ)上，達(dá)成學(xué)員管理認(rèn)知的自我革新，團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理，管理高效協(xié)作，同時(shí)，通過(guò)大量前沿管理工具的演練應(yīng)用，提升學(xué)員在目標(biāo)管控、溝通協(xié)作、情景領(lǐng)導(dǎo)、授權(quán)激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行、教練輔導(dǎo)、文化建設(shè)等方面的核心能力。助力企業(yè)管理人才梯隊(duì)建設(shè)，有效提升學(xué)員管理能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與個(gè)人的互利共贏

【課程收益】

1.深入解讀管理工作價(jià)值，明確管理與經(jīng)營(yíng)的關(guān)系，轉(zhuǎn)換管理思維，重塑管理認(rèn)知

2.幫助管理者走出角色困境與誤區(qū)，塑造高效務(wù)實(shí)的管理行為風(fēng)格

3.助力管理者知人善任軟實(shí)力塑造，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)管理效能提升

4.有效掌握管理的手段與工具，提高管理者實(shí)戰(zhàn)能力水平，系統(tǒng)提升組織效能

【課程形式】

理論講授+團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)+實(shí)用管理工具方法 +案例解讀+情景模擬演練+游戲化體驗(yàn)式教學(xué)

【課程對(duì)象】

新晉經(jīng)理人、中基層管理者、儲(chǔ)備管理人才、輪崗或技術(shù)轉(zhuǎn)崗管理著等

【課程大綱】

第一模塊：管理者思維轉(zhuǎn)換與價(jià)值定位

第一講：管理能夠創(chuàng)造什么

引導(dǎo)教學(xué)：您印象中好的管理者具備哪些特質(zhì)？

一、經(jīng)營(yíng)視角下的管理價(jià)值

案例解讀：從指數(shù)看管理附加值

1. “下軍、中軍、上軍”三個(gè)境界論管理

2. 企業(yè)對(duì)管理者的真實(shí)需求

3. 管理者的商業(yè)人格與全局意識(shí)

4. 新晉管理者“彼德定理”之殤

二、VUCA時(shí)代中的管理新趨勢(shì)

1. 組織中的脆弱性與管理中的無(wú)力感

2. 藍(lán)海戰(zhàn)略下的紅海博弈——互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代管理挑戰(zhàn)面面觀

3. 新生代引發(fā)的管理變革

案例解讀：20世紀(jì)最著名的金字塔是如何崩潰的？

三、組織的形成和管理的標(biāo)準(zhǔn)

1. 從堵到疏：管理重心的重大變遷

2. 從復(fù)雜到靈活：管理扁平化中的決策下沉與執(zhí)行落地

3. 從指令到溝通：行為風(fēng)格、員工成熟度與管理手段的平衡匹配

4. 從言傳到身教：教練輔導(dǎo)在組織管理中的應(yīng)用

互動(dòng)討論：我最熟悉的團(tuán)隊(duì)成員

現(xiàn)場(chǎng)分享：說(shuō)出你的最成功的管理故事

第二講：管理者的角色重塑

一、管理者的角色困境

1. 行權(quán)不靈——管理者權(quán)力的邊界

2. 信息不暢——信息過(guò)載與執(zhí)行不力

3. 民意不達(dá)——無(wú)法滿足員工需求

4. 革新受阻——管理創(chuàng)新的窘境

二、管理者的立場(chǎng)與關(guān)鍵任務(wù)

1. 管理者的關(guān)鍵任務(wù)

2. 管理任務(wù)的盲點(diǎn)與誤區(qū)

3. 成功管理者的三大心法

4. 管理者四大角色的動(dòng)態(tài)平衡

工具實(shí)操：哈佛商學(xué)院管理潛能測(cè)評(píng)

三、組織架構(gòu)“金字塔”中的變量思維

1. 知己：自我行為風(fēng)格剖析與解讀

2. 解彼：與其他行為風(fēng)格者的有效協(xié)作

3. 團(tuán)隊(duì)行為風(fēng)格從互斥到協(xié)作

工具實(shí)操：管理者行為風(fēng)格解析

第三講：管理者角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換

一、管理者的四項(xiàng)基本修煉

1. 個(gè)人維度——可信可靠

2. 人際關(guān)系——值得托付

3. 管理維度——自動(dòng)自發(fā)

4. 組織維度——平衡協(xié)調(diào)

二、心腦平衡：管理者的理性思維與感性情緒

1. 從熱認(rèn)知到冷認(rèn)知：管理行為標(biāo)準(zhǔn)化與習(xí)慣養(yǎng)成

2. 成為有號(hào)召力的領(lǐng)導(dǎo)者：如何積極影響身邊人

3. 管理心理學(xué)的七個(gè)應(yīng)用

工具實(shí)操：改變循環(huán)圈（The Change Cycle）

三、管理思維的轉(zhuǎn)變右腦（領(lǐng)導(dǎo)管人）與左腦（流程管事）

1. 從“救火者”到“領(lǐng)航員”

2. “胡蘿卜”加“大棒”的“管理馴化”模式的誤讀

3. “事情”與“人情”的再權(quán)衡

4. “理事管人”——以事為核心的管理機(jī)制

案例解讀：從“王者榮耀“里學(xué)到的管理智慧

5. “管事理人”——以人為核心的管理理念

6. 管理思維中的“度”與“渡”

7. 團(tuán)隊(duì)愿景打造

第二模塊：管理者的職業(yè)化修煉

第一講：職業(yè)素養(yǎng)提升

一、管理者的心智模式

1. 目標(biāo)意識(shí)與共贏思維

2. 認(rèn)知自我與溝通協(xié)作

工具實(shí)操：工作信息共享度評(píng)估視窗

3. 資源整合與價(jià)值發(fā)掘

二、情壓管理

1. 壓力管理

2. 陽(yáng)光心態(tài)

3. TFA模型的邏輯與轉(zhuǎn)化循環(huán)

互動(dòng)討論：壓力釋放

工具實(shí)操：“自我調(diào)整”計(jì)劃

第二講：管理者的情景領(lǐng)導(dǎo)力

一、情景領(lǐng)導(dǎo)理論與應(yīng)用

1. 情境理論模式的兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)維度：任務(wù)行為和關(guān)系行為。

2. 四種員工成熟度分析

3. 情境領(lǐng)導(dǎo)模式\告知式S1\推銷式S2\參與式S3\授權(quán)式S4

4. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工成熟度的搭配組合

互動(dòng)討論：面對(duì)不同的部屬，你該采取哪種領(lǐng)導(dǎo)模式最有效

二、管理者情緒智力的五個(gè)能力（MAYER & SALOVEY, 1997）

1. 認(rèn)識(shí)自身情緒的能力

2. 妥善管理自身情緒的能力

3. 自我激勵(lì)

4. 認(rèn)識(shí)他人的情緒

5. 人際關(guān)系的管理

第三講：向上管理——與上級(jí)的溝通藝術(shù)

一、有效傾聽(tīng)與反饋

1. 有效傾聽(tīng)的三階段

2. 傾聽(tīng)中的反饋技巧

3. 有效提問(wèn)與總結(jié)

二、與領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成共識(shí)

1. 與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格匹配

2. 在資源整合中如何獲得領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可

3. 與領(lǐng)導(dǎo)就工作產(chǎn)生分歧如何解決

第四講：向下管理——管理者的員工輔導(dǎo)

一、部屬的培育與激勵(lì)

1. 部屬培育三方法（OJT、SDP 、OFFJT）

2. 員工激勵(lì)

?激勵(lì)理論的演進(jìn)

?實(shí)施有效激勵(lì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

?有效激勵(lì)的渠道、技巧與方法

3. 有效授權(quán)

?授權(quán)的本質(zhì)

?有效授權(quán)的特征與要領(lǐng)

?管理者的五大授權(quán)措施

工具演練：分類授權(quán)及案例演練

二、員工教練輔導(dǎo)

1. 教練與指導(dǎo)的本質(zhì)變化

2. 人的四種天賦潛能

3. 如何辨識(shí)教練輔導(dǎo)的黃金時(shí)機(jī)

4. GROW輔導(dǎo)的關(guān)鍵原則

5. 績(jī)效面談與輔導(dǎo)

6. SPIN欣賞式探尋

情境演練：績(jī)效面談模擬

三、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行

1. 常見(jiàn)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力弱化現(xiàn)象的根源分析

2. 提升組織執(zhí)行力的八大法寶

3. 高效能團(tuán)隊(duì)管理

課程總結(jié)：一花一世界，一葉一菩提——管理的多元與統(tǒng)一

師生互動(dòng)：Q&A——學(xué)員與講師交流（工作中遇到的各類管理問(wèn)題）

高老師

【專業(yè)資質(zhì)】

MTP-DE©課程聯(lián)合開(kāi)發(fā)人

《組織變革與領(lǐng)導(dǎo)力》沙盤認(rèn)證講師

《全腦表達(dá)》沙盤認(rèn)證講師

《團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理》沙盤認(rèn)證講師

《情商加速器》沙盤認(rèn)證講師

《結(jié)構(gòu)性思維》課程認(rèn)證講師

《TOC 突破瓶頸》沙盤認(rèn)證講師

國(guó)際DISC 顧問(wèn)技術(shù)認(rèn)證講師

國(guó)際 DISC 認(rèn)證咨詢師

國(guó)家績(jī)效改進(jìn)師

【從業(yè)經(jīng)歷】

曾任：正泰集團(tuán) 培訓(xùn)負(fù)責(zé)人；上海大眾集團(tuán) 人力資源負(fù)責(zé)人；

天洋控股集團(tuán) 高級(jí)培訓(xùn)經(jīng)理；沱牌舍得集團(tuán) 企業(yè)大學(xué) 校長(zhǎng)助理；

夢(mèng)東方集團(tuán) 企業(yè)大學(xué) 學(xué)習(xí)專家；學(xué)大教育集團(tuán) 培訓(xùn)總監(jiān)；

北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 教研員

高曉嘉老師從業(yè)15年來(lái)，一直致力于企業(yè)人才培養(yǎng)與組織發(fā)展實(shí)踐，任職期間搭建、優(yōu)化三家上市公司的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)管理體系，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)企業(yè)大學(xué)體系。并通過(guò)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、咨詢項(xiàng)目等解答客戶的疑惑，幫助企業(yè)優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，助力客戶團(tuán)隊(duì)提高管理技能，促進(jìn)績(jī)效改善，廣受企業(yè)客戶和學(xué)員好評(píng)。

【主講課程】

《結(jié)構(gòu)性思維系列課程》、《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力沙盤》、《全腦表達(dá)沙盤》、《知彼解己的職場(chǎng)溝通》

《基于 DISC 的職場(chǎng)進(jìn)階》、《MTP-DE©管理者進(jìn)階》、《團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理沙盤》

《情商加速器沙盤》

【授課風(fēng)格】

?深入淺出，風(fēng)趣形象；控場(chǎng)自如，演繹獨(dú)到；全方面與學(xué)員互動(dòng)交流；

?采用理論+實(shí)務(wù)+訓(xùn)練的授課模式：以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)或案例呈現(xiàn)實(shí)務(wù)；以技能訓(xùn)練強(qiáng)化理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，塑造正確的行為；

?因材施教，授課內(nèi)容既能專業(yè)深刻，亦能簡(jiǎn)單易懂；

?現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)員答疑解惑，即時(shí)解決學(xué)員問(wèn)題，深入啟發(fā)學(xué)員解決問(wèn)題的邏輯思路與策略。

【服務(wù)客戶】（部分）

陽(yáng)煤集團(tuán)、大唐集團(tuán)、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)移動(dòng)

中信銀行、招商銀行、國(guó)家電網(wǎng)、工商銀行

【客戶評(píng)價(jià)】

“思考更清晰、表達(dá)更精準(zhǔn)，高老師的《結(jié)構(gòu)性思維》課程實(shí)戰(zhàn)又理論功底深厚，課程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)又輕松，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)有學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)出，收獲頗豐。” ——國(guó)家電網(wǎng)

“一門課程的價(jià)值不僅僅是知識(shí)的啟發(fā)，更精彩的是打通個(gè)知識(shí)點(diǎn)的底層邏 輯，幫助學(xué)員構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)戰(zhàn)的引導(dǎo)更是基于豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男枨笳{(diào)研分析，科學(xué)的制定化課程設(shè)計(jì)。老師嚴(yán)謹(jǐn)又實(shí)戰(zhàn)，兩天的課程對(duì)工作指導(dǎo)非常有幫助。” ——中國(guó)移動(dòng)

“很生動(dòng)的課程，案例詳實(shí)而且都是工作中實(shí)戰(zhàn)的案例，互動(dòng)引導(dǎo)張弛有度， 現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)及時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，課后輔導(dǎo)結(jié)果很好結(jié)合工作業(yè)務(wù)，產(chǎn)生價(jià)值。” ——招商銀行

“多行業(yè)的實(shí)戰(zhàn)案例，有效引導(dǎo)學(xué)員思考，促進(jìn)學(xué)員有效學(xué)習(xí)、運(yùn)用、內(nèi)化， 幽默不失嚴(yán)謹(jǐn)，用心、負(fù)責(zé)的講師。” ——佳兆業(yè)

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