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課程介紹

從精兵到強將——管理者角色認知與團隊賦能

越來越多的優(yōu)秀主管或骨干成員紛紛晉升為部門經(jīng)理人，他們心中充滿抱負，希望一展才華。但是，機遇與挑戰(zhàn)往往是相伴而至的。他們在管理能力上可能會顯得捉襟見肘，不知如何授權(quán)、激勵及輔導(dǎo)員工；面對團隊的業(yè)績目標(biāo)時，不知如何帶領(lǐng)團隊一起達成。企業(yè)要想快速發(fā)展，需要讓這些新晉經(jīng)理快速進入角色，如果只靠傳統(tǒng)摸爬滾打積累經(jīng)驗解決管理問題，不僅耽誤了企業(yè)的發(fā)展，也讓新上任的經(jīng)理人倍感受挫—— 為什么越來越忙，但工作越做越多，而績效仍提不上去？ 不知如何授權(quán)和激勵員工，溝通出問題，怎么辦？ 團隊怎樣分派任務(wù)才合理，會議如何召開才有效率？

針對以上問題，我們特邀500強企業(yè)特聘培訓(xùn)專家、「組織管理心理學(xué)」導(dǎo)師 蔡育明老師與您一同進行探討學(xué)習(xí)。本課程從新晉經(jīng)理的管理角色定位開始，幫助學(xué)員識別自己的管理風(fēng)格，了解自身管理優(yōu)勢，圍繞管理者角色的4大職能定位、團隊激勵模式等核心內(nèi)容，通過模擬實際工作場景，提供多種簡單實用的管理方法和工具，從理論和實操兩個方面，幫助學(xué)員快速、全面提升管理效能，有效管理下屬，帶領(lǐng)團隊一起達成組織目標(biāo)！

課程收益

企業(yè)收益：

1、幫助新晉管理者實現(xiàn)精兵到強將的轉(zhuǎn)型，推動工作順利完成；

2、正確輔導(dǎo)和激勵員工，激發(fā)員工責(zé)任感，打造有活力的高績效團隊；

3、培養(yǎng)優(yōu)秀的新晉管理者，推動企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的落地執(zhí)行，提升業(yè)績。

崗位收益：

1、通過現(xiàn)場體驗式任務(wù)，清晰自己作為管理者的角色和定位轉(zhuǎn)變；

2、掌握計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制4大管理者需要掌控的職能；

3、通過分組演練方法，學(xué)會應(yīng)對不同狀態(tài)下的員工輔導(dǎo)技巧；

4、學(xué)會根據(jù)團隊和員工的成熟度，設(shè)計不同的激勵方式。

課程特色

01課程采用體驗式任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)員完成任務(wù)的同時，刷新對管理者的角色和定位的認知，重新理解管理者職能；

02課程中，提供視頻分析、案例討論等方式，拓寬學(xué)員對管理者的認知，加深學(xué)員對課程內(nèi)容的理解；

03以行為訓(xùn)練的方式，進一步固化學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，將知識轉(zhuǎn)化為可掌握的技能，促進學(xué)習(xí)內(nèi)容的落地，實現(xiàn)知行合一。

04課后安排行動計劃、刻意練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)員更好延展學(xué)習(xí)，更進一步提升自己。

培訓(xùn)對象

新任經(jīng)理人/基層管理者、剛帶下屬且未系統(tǒng)學(xué)習(xí)的團隊主管/經(jīng)理、即將晉升為管理者的績優(yōu)骨干/后備干部等。

課程大綱

一、導(dǎo)入：管理者角色認知與轉(zhuǎn)換

1、體驗式任務(wù)：穿越屏障

2、任務(wù)復(fù)盤：團隊成功的管理者關(guān)鍵行為

3、從精兵到強將：管理者的角色與定位

4、管理者的四項基本職能

（1）計劃 （2）組織 （3）領(lǐng)導(dǎo) （4）控制

5、練習(xí)：管理性工作vs操作性工作

6、從業(yè)務(wù)骨干到管理者的五大角色轉(zhuǎn)變

（1）工作職責(zé) （2）工作技能

（3）控制方式 （4）業(yè)績評價方式

（5）心理滿足方式

二、管理者角色的4大職能定位

1、管理者的計劃職能

（1）設(shè)定目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的方法

（2）衡量目標(biāo)及執(zhí)行的SMART原則

（3）根據(jù)工作計劃分配管理資源

2、管理者的組織職能

（1）人崗匹配的冰山勝任力模型

（2）討論：西游記團隊的人事調(diào)整

（3）從優(yōu)勢出發(fā)做到人盡其用

3、管理者的領(lǐng)導(dǎo)職能

（1）案例分析：《摔跤吧爸爸》中的激勵

（2）理解影響員工投入的雙因素理論

（3）對新生代員工的游戲化激勵

4、管理者的控制職能

（1）員工目標(biāo)受挫時的復(fù)盤管理

（2）工作復(fù)盤中的能力與心理雙向輔導(dǎo)

（3）依據(jù)團隊成熟度的日常授權(quán)管理

小結(jié)：沙克爾頓體現(xiàn)的四項管理職能

三、團隊賦能的關(guān)鍵時刻與行為

案例分析：績優(yōu)員工對上級的評價

吉爾伯特績效矩陣：影響績效的關(guān)鍵行為

案例分析：主動承擔(dān)的員工出錯了 1、員工主動承擔(dān)時：給予積極性反饋

（1）三步積極反饋法：行為-影響-欣賞

（2）練習(xí)：正向反饋法分組演練

2、員工出現(xiàn)差錯時：給予發(fā)展性反饋

（1）三步發(fā)展反饋法：行為-影響-期待

（2）練習(xí)：發(fā)展反饋法分組演練

3、員工業(yè)績停滯時：鼓勵導(dǎo)向的心理激勵

（1）員工輔導(dǎo)三部曲：鏡子、指南針、催化劑

（2）做好員工能力與心理雙向輔導(dǎo)的步驟

4、團隊發(fā)展逆境時：傳遞信心與樂觀

（1）案例分析：《歸來的沙克爾頓》與逆境影響力

（2）體現(xiàn)出以身作則勇于擔(dān)當(dāng)?shù)陌駱有袨?/p>

四、基于團隊成熟度的分類激勵

1、活動分析：從滿意到敬業(yè)的心理變化

2、蓋洛普路徑：激勵團隊的12個關(guān)鍵動作

3、從能力&意愿判斷員工成熟度水平

4、針對不同成熟度員工的敬業(yè)階梯

（1）讓新人獲得支持感的2個激勵動作

（2）讓次新人獲得價值感的4個激勵動作

（3）激發(fā)老員工活力的4個激勵動作

（4）讓明星員工實現(xiàn)共同成長的2個激勵動作

5、風(fēng)格測評：識別自己在管理中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

（1）理解6大領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適用的管理情境

（2）團隊中不同年代員工對領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的期待

6、練習(xí)：依據(jù)自己的管理情境定位領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

五、復(fù)盤與行動

1、小組共創(chuàng)與分享：今后管理行動計劃

（1）Stop我要停止做……

（2）Start我要開始做……

2、課程回顧與總結(jié)

蔡老師

實戰(zhàn)經(jīng)驗

將心理學(xué)融入管理實踐的原上市公司高管。20年以上工作經(jīng)驗、15年以上企業(yè)團隊管理與人力資源工作經(jīng)驗。輔導(dǎo)過金融、制造、TMT等行業(yè)百余家企業(yè)的具體管理行動，并取得了很好地改善。

擅于從心理學(xué)的角度解析管理難題，將最流行心理學(xué)派的理論融入到團隊建設(shè)中，為高績效團隊的建設(shè)提供創(chuàng)新性的解決方案，深受客戶的一致好評。

專業(yè)背景

AHa幸福學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)始人；「組織管理心理學(xué)」專業(yè)導(dǎo)師。

授課特點

從心理學(xué)的視角解析管理難題，專業(yè)性高；注重實際應(yīng)用打造高績效團隊，針對性強；將理論學(xué)習(xí)與管理實踐相結(jié)合，生動性佳。

服務(wù)客戶

萬科、同仁堂、寶潔、強生醫(yī)療、寶潔、高通、思科、資生堂、玫琳凱、上汽集團、上海大眾、日立、國家電網(wǎng)、中石油、中石化、京東方、華潤置地、央視傳媒……

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