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課程背景

社會發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，在AI技術(shù)不斷應(yīng)用到實(shí)際工作生產(chǎn)中的今天，作為職場人必須具備核心競爭力就是自身的學(xué)習(xí)能力。但多數(shù)人對學(xué)習(xí)能力的提升并沒有得到高度重視，同時(shí)自身學(xué)習(xí)能力也都是摸著石頭過河，并沒有形成科學(xué)有效的體系，使得成長放慢，甚至停滯不前。

本課程將從認(rèn)知心理學(xué)與腦神經(jīng)科學(xué)的角度出發(fā)，揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與流程，并從自身、生活、工作、榜樣、書本五個維度，提供有效學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)員提升學(xué)習(xí)能力，建立成長心態(tài)，助力績效創(chuàng)造，使其未來在職業(yè)發(fā)展獲得快速、有效的成長。

課程收益

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知轉(zhuǎn)變，從辛苦學(xué)習(xí)，到有效學(xué)習(xí)、見證自身高效成長的轉(zhuǎn)變

2.從生活學(xué)習(xí)分開，到學(xué)習(xí)融入生活，處處有靈感，提升學(xué)員問題解決能力

3.從工學(xué)矛盾，到工學(xué)一體，強(qiáng)化有效經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)從職業(yè)到事業(yè)的轉(zhuǎn)化

4.從看書就睡，到不看書不睡，搭建自身學(xué)習(xí)框架，將知識隨身攜帶

5.在巨人的肩膀上俯瞰事物發(fā)展底層邏輯，以創(chuàng)新的意識解決問題

6.輸出倒逼輸入，從工具型“人材”到創(chuàng)造型“人才”的轉(zhuǎn)變

課程形式

理論講解+案例解析+工具實(shí)操+小組討論

學(xué)習(xí)對象

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、骨干員工、中基層管理者

課程大綱

一、學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)知

1.學(xué)習(xí)的意義，在工作中實(shí)現(xiàn)“多快好省新”，掌控自我，創(chuàng)造價(jià)值

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次升級的三種心態(tài)轉(zhuǎn)變

3.從認(rèn)知四大流程到記憶三廂模型，全面解析學(xué)習(xí)的本質(zhì)

4.被動意識假說與知行合一的學(xué)習(xí)精力管理

案例分析：人工盲點(diǎn)誤差實(shí)驗(yàn)、裂腦實(shí)驗(yàn)

二、向生活要學(xué)習(xí)成果

1.以終為始讓思維從鈍化到銳化，發(fā)現(xiàn)生活中的成長空間

2.學(xué)習(xí)圈、潛力圈、能力圈分析與日常成長計(jì)劃，提升自身執(zhí)行力

案例分析：銳化后的“SMART”法則對比

三、向工作要學(xué)習(xí)成果

1.從新手到大師，在潛力圈不斷發(fā)起刻意練習(xí)

2.庫珀經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，將工作與學(xué)習(xí)合二為一

案例分析：“羊了個羊”的心流模型分析

四、向榜樣要學(xué)習(xí)成果

1.制定榜樣學(xué)習(xí)法五步流程

2.掌握榜樣學(xué)習(xí)兩大標(biāo)準(zhǔn)

3.第一性原理與歸納、演繹法

案例分析：“路徑依賴”下的人與產(chǎn)品

五、向書籍要學(xué)習(xí)成果

1.多元化書單建立原則-重要學(xué)科的重要理論

2.框架化高效閱讀方案與系統(tǒng)思考

3.讀書成果的卡片化管理

案例分析：避免閱讀的“計(jì)算機(jī)”思維

六、向自己要學(xué)習(xí)成果

1.輸出倒逼輸入的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

2.輸出自己的框架與結(jié)構(gòu)

案例分析：最佳輸出實(shí)踐分析

尹老師

清華大學(xué)、北京大學(xué)、社科院、老牛學(xué)院，總裁班特聘講師

北京聯(lián)合國教科文組織協(xié)會、國家電網(wǎng)等企業(yè)TTT項(xiàng)目及課程開發(fā)指導(dǎo)講師與顧問

曾任TCL集團(tuán)教育事業(yè)部、小米谷倉爆品學(xué)院、古北水鎮(zhèn)培訓(xùn)專家

八九點(diǎn)咨詢、合泰咨詢中基層管理與人才發(fā)展顧問

【實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】

尹老師擁有近十五年教育、文旅與生產(chǎn)制造咨詢顧問經(jīng)歷，在中基層管理能力提升、產(chǎn)品升級、課程開發(fā)方面有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。擅長體驗(yàn)式、教練式培訓(xùn)方式，并運(yùn)用跨界創(chuàng)新思維及行動學(xué)習(xí)工具推進(jìn)、指導(dǎo)，助力企業(yè)項(xiàng)目落地與產(chǎn)品升級。

咨詢項(xiàng)目包括京東智能叮咚音響、科大訊飛語音識別、中信信托、中信銀行團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目、民生銀行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新營銷行動學(xué)習(xí)項(xiàng)目，中國石油、福建安麟班組建設(shè)項(xiàng)目，古北水鎮(zhèn)、烏鎮(zhèn)產(chǎn)品升級項(xiàng)目，并于2021年協(xié)助其優(yōu)化產(chǎn)品組合開發(fā)應(yīng)季新品實(shí)現(xiàn)近200萬的增收。協(xié)助聯(lián)合國教科文組織協(xié)會開發(fā)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程總時(shí)長200小時(shí)以上、為國家電網(wǎng)、中國鐵塔、TCL等企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師超500名以上、協(xié)助小米谷倉爆品學(xué)院開發(fā)爆品戰(zhàn)略課程有效提升公開課滿意度。

多年的咨詢經(jīng)驗(yàn)，為尹老師帶來更曠闊的視角與創(chuàng)新意識，并將其運(yùn)用于培訓(xùn)現(xiàn)場。諸多項(xiàng)目落地經(jīng)驗(yàn)，使尹老師樹立了“底層邏輯”、“體驗(yàn)為王” 、“工具意識”與“小改變帶來大不同”的培訓(xùn)價(jià)值觀，將實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與授課技巧巧妙融合的講師，授課風(fēng)格輕松活潑，互動性強(qiáng)，參與度高，近400場培訓(xùn)課程滿意度均在95%以上，受到眾多企業(yè)與學(xué)員一致好評。

【風(fēng)格特點(diǎn)】

“工具意識”——課上必有成果

尹老師認(rèn)為培訓(xùn)是一場“投資”，企業(yè)投入資金、學(xué)員投入時(shí)間、精力，若課上無成果，其沉沒成本巨大。故培訓(xùn)現(xiàn)場必以行動學(xué)習(xí)方式導(dǎo)入、運(yùn)用實(shí)戰(zhàn)工具保證現(xiàn)場成果產(chǎn)出，保障企業(yè)每筆“投資”必有“回報(bào)”。

“體驗(yàn)為王”——專注學(xué)員的真正提升

成人學(xué)習(xí)如要有成果，絕不是單純“人教人”而是“事教人”，故培訓(xùn)現(xiàn)場設(shè)置多種巧妙體驗(yàn)互動環(huán)節(jié)，使學(xué)員均有身臨其境之感，在體驗(yàn)中發(fā)生改變與成長。

“底層邏輯”——將培訓(xùn)效果持續(xù)放大

市場變化萬千，企業(yè)若要在變化中不斷增長，必須了解那些不變的底層邏輯，從事物的底層、本質(zhì)出發(fā)，尋找解決問題路徑的思維方法。底層邏輯越堅(jiān)固，解決新問題的能力也就越強(qiáng)，以底層邏輯出發(fā)的課程便越有持續(xù)的正向效果。

【主講課程】

一、TTT內(nèi)訓(xùn)師成長

《卓越內(nèi)訓(xùn)師訓(xùn)練》3天

《內(nèi)訓(xùn)師的五維學(xué)習(xí)力》1天

二、管理能力

《中基層工具式領(lǐng)導(dǎo)力》2天

《卓越中基層管理者能力晉升訓(xùn)練營》2-3天

《中基層管理者的問題解決訓(xùn)練營》2天

《高效能人士七個習(xí)慣》2天

三、增長系

《小米爆品戰(zhàn)略工作坊》3天

《商業(yè)活動策劃-短期引爆與持久運(yùn)營工作坊》1天

【服務(wù)客戶】

金融系統(tǒng)：中國銀行、中信銀行、中信證券、中信信托、民生銀行、大連銀行、白菜金融等

互聯(lián)網(wǎng)公司：京東智能、科大訊飛、靈隆科技、Flow++、奧鵬教育、極路由、展訊通信科技、翰林匯、匯志凌云、青島藍(lán)色基點(diǎn)、小二郎等

生產(chǎn)制造：TCL、康明斯、福建安麟智能、輝山控股、正一味、江小白、北京鴻星爾克，京精醫(yī)療設(shè)備等

文旅行業(yè)：王府井集團(tuán)、烏鎮(zhèn)集團(tuán)、古北水鎮(zhèn)

知名企業(yè)：國家電網(wǎng)、北京勘察設(shè)計(jì)研究院、北京食藥局政務(wù)服務(wù)中心、廣州泰盈房產(chǎn)

公益機(jī)構(gòu)：老牛學(xué)院、中慈聯(lián)、青愛工程、小彩象

高等院校：清華大學(xué)總裁班、中國社會科學(xué)院、遼寧大學(xué)教研組、北京四中等

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