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課程介紹：

班組長作為“兵頭將尾”，是企業(yè)貫徹制度的橋梁與紐帶，是生產(chǎn)現(xiàn)場的直接指揮者和組織者，也是班組安全生產(chǎn)的第一責任者。 班組長安全管理技能提升，對企業(yè)提升安全管理水平，以及安全政策與制度的落地，將起到積極推進作用。

本課程的結(jié)構與大量的管理與工具，為咨詢顧問團隊獨家研發(fā)，是幫助企業(yè)的班組安全管理落地的一門系統(tǒng)課程。旨在解決以下問題：

班組長安全管理意識單薄，不愿意參與日常安全管理；

班組安全管理粗暴簡單，未基于事故風險展開系統(tǒng)控制；

班組長被動應付企業(yè)各類安全管理的要求，但實質(zhì)的成果不多，大量工作流于形式；

班組長不了解安全管理的具體工具，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳；

……

課程中，不僅僅講授班組長安全管理的要點，介紹先進安全管理理念和實用方法，更注重學員的參與和互動，引導學員融入課程，循序漸進將學員引入全新的管理領域。培訓過程通過系統(tǒng)的理論講解、實際案例分析總結(jié)、實戰(zhàn)演練等方法，幫助學員提高意識、樹立信心、增強技管理能、得到意想不到的收獲……

培訓受眾：

1.班組長、班組長、工位長、工段長等一線主管

2.即將成為基層管理人員的班組骨干等

課程特色

班組管理手冊指導班組長在課程中建立標準的管理手冊，用大量的指導性文件和標準紀錄，讓班組日常安全管理更加標準化、簡單、高效。

班組標準管理模型從班前、班中到班后，指導班組長建立標準的、高效的管理路徑，提升班組長在安全管理中的效率和質(zhì)量，降低過多的形式主義。

風險管理為軸線課程中大量的管理工具，讓班組安全管理活動緊扣風險的系統(tǒng)控制來開展，包括培訓、檢查、改善、活動等，降低班組日常管理中的負擔，并提高事故控制的能力。

課程收獲

管理意識掌握班組長在安全管理過程中的四大角色，并引導學員認識到班組安全管理的必要性和管理方向。

風險系統(tǒng)控制技術使用班組布局圖，快速識別班組存在的風險，并基于風險制定系統(tǒng)的管控措施，用于現(xiàn)場目視化、員工培訓等，切實降低事故風險。

檢查與隱患治理技巧掌握識別班組隱患、善意提醒不安全行為、根治隱患確保不重復發(fā)生的等管理技巧。

班組日常管理活動掌握班會、日常改善、安全績效管理、安全活動等班組必須的管理活動的實施技巧，提高安全管理的效率。

課程大綱：

第一部分：班組安全管理的全面認識

1．管理者的意義與管理者的價值

2．案例：廣東富華爆炸事故責任人處理啟示

3．班組安全管理的特點

4．案例：一起本不應該發(fā)生的安全事故及其影響

5．班組長在安全管理中的四大誤區(qū)

6．別把豆包不當干糧：班組長在安全管理管理中的重要性

7．班組長角認知的意義：角色決定行為

8．班組長安全管理中的四大角色

9．班組長安全管理職責

10．什么是正確安全意識？

11．案例：史上最牛的校長

12．你真把“安全”當“第一”了嗎：預知危險，控制風險

第二部分：班組作業(yè)風險的動態(tài)管理（獨家研發(fā)：快速風險評估法）

1．風險管控的意義：制定事故防范措施

2．繪圖：繪制一張班組布局圖

3．演練：確定班組各個區(qū)域可能發(fā)生的事故（風險）

4．研討：事故是如何發(fā)生的

5．基于風險快速辨識危險源

6．危險源辨識的兩個要點：尋找一切潛在風險、后果與危險源呈因果關系

7．演練：簡圖識別潛在風險與危險源

8．危險成因與事故成因分析與對策

9．風險系統(tǒng)控制的四個對策與八個要點

10．控制對策的制定要領

11．演練：重要風險控制與培訓紀錄編制

12．危險源辨識的團隊組成

13．崗位主要工作內(nèi)容劃分的兩項工作：例行工作、非例行工作

第三部分 作業(yè)現(xiàn)場安全目視化

1．目視化管理：作業(yè)現(xiàn)場常見的三種安全色與安全標識

2．安全標識的排序

3．安全標識的意義：及時發(fā)現(xiàn)并糾正各類異常

4．單點安全標識與多點安全標識的設計

5．標識設計的“兩點三面”原則

6．道具練習：設計一套崗位安全標識

7．OPL編制的“三個一”技巧

一點教育的四種形態(tài)

一點教育的實施原則

一點教育的實施要領

8．演練：班組一點教育教材編制

第四部分 班組安全培訓與安全活動實施技巧

1．崗位安全培訓的實施四步法

2．班組安全培訓的實施五大特色

3．班組安全培訓特色一：巧用案例

4．班組安全培訓特色二：巧用情感教育

5．班組安全培訓特色三：現(xiàn)場實踐式教育

6．班組安全培訓特色四：膾炙人口的順口溜

7．班組安全活動的四大誤區(qū)與“無用功”現(xiàn)象

8．班組安全活動的三大意義

9．班組安全活動的常見五種形式

10．班組安全活動策劃的四個要求

第五部分 班組安全檢查與行為安全管理

1．安全的三個關鍵詞：改檢查的意義

2．班前、班中安全檢查的四大內(nèi)容

3．班后安全檢查項目

4．OICAS隱患快速識別方法：觀察、識別、溝通、臨時對策、標準化

5．安全觀察的五大方位與五大對象

6．安全隱患的正確描述方法

7．違章與習慣性違章的危害

8．安全溝通的目的與標準話術

9．行為安全管理的要點

10．角色扮演：安全行為與不安全行為的溝通

11．標準化的目的：保持隱患不再重復發(fā)生

12．標準化善、標準、檢查

第六部分 班組事故管理

1．研討：事故是如何發(fā)生的

2．海因里希法則的事故管理啟示

3．事故前兆理論：事故三大前兆與班組事故管理

4．小隱患、虛驚、小事故管理流程

5．嚴重安全事故的管理流程

第七部分 班組日常安全管理

1．班組長一日管理基本模型

2．班組班前班后會實施要領與誤區(qū)

3．班前會的四大內(nèi)容

4．班組交接班實施要求

5．班組安全改善工作的三個實施時機

6．班組安全改善活動的四個原則

祝老師

注冊安全工程師、注冊企業(yè)培訓師

注冊建構筑消防管理師

安全管理文件“五基”編寫法研發(fā)人

班組安全標準化模型研發(fā)主持人

危險源辨識與系統(tǒng)控制研發(fā)人

雙本質(zhì)安全管理體系研發(fā)人

工作安全分析系統(tǒng)運用技術研發(fā)人

講師背景

祝老師長期就職于知名歐美資企業(yè)，涉及造紙、機械加工等行業(yè)，在擔任EHS部門高級主管期間，成功運作風險指標管理、班組安全標準化建設研發(fā)、6S與目視化管理、職業(yè)健康安全管理體系（OHSAS18001）建立、安防體系構建等重要項目。祝老師為行業(yè)內(nèi)知名的EHS（環(huán)境、健康、安全）實戰(zhàn)型應用專家，不管是培訓還是咨詢，均從實際出發(fā)，致力于幫助客戶解決實際的問題。

成功運作的咨詢項目

企業(yè)安全文化建設、安全生產(chǎn)標準化體系建立、現(xiàn)場目視化管理(6S)導入、危險源辨識與系統(tǒng)控制咨詢、施工安全管理咨詢、應急管理體系構建、班組安全管理標準化、安全培訓體系建設、法律法規(guī)合規(guī)性評價等。

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