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課程介紹：

課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)是培訓(xùn)師必備的核心能力。能否開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足培訓(xùn)對(duì)象需求、具有一定理論深度、課堂教學(xué)效果良好的培訓(xùn)課程是衡量一個(gè)培訓(xùn)師水平的重要標(biāo)志。而擁有一批具備培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)能力的優(yōu)秀培訓(xùn)師，又是企業(yè)及個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。然而，許多培訓(xùn)師在工作上常遭遇以下問(wèn)題——

單一的模型開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，缺乏系統(tǒng)性？

單一開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，很難做到有效匹配？

單一開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，缺乏有效的落地轉(zhuǎn)化？

針對(duì)以上問(wèn)題，我們特邀劉睿老師與您一同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。本課程為講師專(zhuān)注TTT課程11年以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的規(guī)劃、培訓(xùn)目標(biāo)學(xué)員對(duì)象的不同、實(shí)際工作情景的不同，將課程分為三個(gè)段位進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。融理論與實(shí)踐于一體，采用豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)員克服需求分析的三座大山，以三大結(jié)構(gòu)共同繪制課程藍(lán)圖。

課程收益：

1、了解課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)模型；

2、掌握需求分析的7個(gè)方法；

3、掌握課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)方法；

4、掌握并運(yùn)用開(kāi)發(fā)實(shí)用落地的工具。

課程對(duì)象：

企業(yè)內(nèi)部專(zhuān)兼職講師、課程設(shè)計(jì)師、培訓(xùn)經(jīng)理等相關(guān)人員

課程大綱

一、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)理法篇

1、什么是好課程？

2、課程開(kāi)發(fā)的兩大誤區(qū)

3、三段位課程開(kāi)發(fā)解讀

二、課程開(kāi)發(fā)三個(gè)段位的關(guān)系及優(yōu)劣

1、三個(gè)段位的特點(diǎn)及關(guān)系

（1）每個(gè)課程開(kāi)發(fā)段位的特點(diǎn)

（2）各段位之間的關(guān)系

2、三個(gè)段位的優(yōu)劣分析

（1）優(yōu)勢(shì)分析

（2）劣勢(shì)分析

三、課程選題與邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、立題的度量值原則

（1）度：認(rèn)知度

（2）量：信息量

（3）值：駕馭值

2、目標(biāo)撰寫(xiě)的ABCD法

3、三種常用的課程結(jié)構(gòu)

（1）知識(shí)類(lèi)結(jié)構(gòu)

（2）流程類(lèi)結(jié)構(gòu)

（3）問(wèn)題類(lèi)結(jié)構(gòu)

四、實(shí)操篇之一段位課程開(kāi)發(fā)

1、一段位開(kāi)發(fā)的內(nèi)容梳理

（1）課程本身的

（2）應(yīng)知應(yīng)會(huì)的

2、用金字塔結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)一段位課程

（1）金字塔結(jié)構(gòu)定邏輯

（2）完整版課件制作

3、一段位課程內(nèi)容評(píng)審

（1）基于內(nèi)容的評(píng)審

（2）基于結(jié)構(gòu)的評(píng)審

（3）一段位課程評(píng)估方法設(shè)計(jì)

五、實(shí)操篇之二段位課程開(kāi)發(fā)

1、二段位內(nèi)容增量開(kāi)發(fā)

（1）素材收集的方法

①線(xiàn)上收集

②線(xiàn)下收集

2、增量開(kāi)發(fā)的九宮格運(yùn)用

（1）二段位開(kāi)發(fā)的五個(gè)要點(diǎn)

（2）二段位內(nèi)容配置比例

（3）二段位內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

六、實(shí)操篇之三段位課程開(kāi)發(fā)

1、基于三段位課程開(kāi)發(fā)的三推六問(wèn)需求分析法

（1）三推

①一推主題

②二推學(xué)員

③三推邏輯

（2）六問(wèn)

①一問(wèn)目標(biāo)

②二問(wèn)時(shí)效

③三問(wèn)聚焦

④四問(wèn)形式

⑤五問(wèn)易學(xué)

⑥六問(wèn)轉(zhuǎn)化

2、基于三推六問(wèn)開(kāi)發(fā)三段位內(nèi)容

3、工具表單的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（1）表單設(shè)計(jì)與建模

（2）工具表單的實(shí)操性演練

（3）案例素材開(kāi)發(fā)

七、課程評(píng)審及成果交付

1、課程完整呈現(xiàn)、復(fù)盤(pán)、評(píng)審及交付

劉老師

原Google中國(guó)北方區(qū)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人 劉睿

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

18年培訓(xùn)及中高層管理經(jīng)驗(yàn)，曾歷任GOOGLE中國(guó)北方區(qū)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、央視網(wǎng)企業(yè)頻道培訓(xùn)總監(jiān)兼渠道總監(jiān)。持續(xù)專(zhuān)注培訓(xùn)師培訓(xùn)和課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，始終秉承實(shí)用、落地的原則，親自組建或輔導(dǎo)逾200家企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)，先后為移動(dòng)通訊系統(tǒng)、電力系統(tǒng)、金融銀行系統(tǒng)、百余家上市公司及制造型企業(yè)培訓(xùn)出近萬(wàn)名企業(yè)專(zhuān)、兼職內(nèi)訓(xùn)師。

專(zhuān)業(yè)背景

BSI-ISO10015培訓(xùn)質(zhì)量體系認(rèn)證講師、中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化技術(shù)應(yīng)用研究院院長(zhǎng)、中國(guó)名優(yōu)講師評(píng)選大賽輔導(dǎo)導(dǎo)師、課程開(kāi)發(fā)睿思八法©版權(quán)人

授課特點(diǎn)

注重學(xué)員對(duì)知識(shí)的興趣度及實(shí)用度，“化繁為簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)為趣，化趣入道”；互動(dòng)性強(qiáng)，注重學(xué)員的參與性，通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員思考；課程采用獨(dú)特的“五步教學(xué)法”，促動(dòng)培訓(xùn)績(jī)效改進(jìn)。

主講課程

TTT/PTT職業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)（初階-進(jìn)階-高階）、四模三段™課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、績(jī)效導(dǎo)向的經(jīng)驗(yàn)萃取與復(fù)盤(pán)技術(shù)、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化技術(shù)

服務(wù)客戶(hù)

中國(guó)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、建設(shè)銀行、工商銀行、中國(guó)移動(dòng)、南方電網(wǎng)、阿里巴巴、網(wǎng)易、萬(wàn)科集團(tuán)、蒙牛集團(tuán)、威士伯涂料、松下電器……

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在線(xiàn)報(bào)名：人力資源學(xué)習(xí)系列：課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)技巧(東莞)