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【課程背景】

打造學習型組織，使組織學習實現效能，關鍵在于增加企業(yè)的“造血”功能，要培養(yǎng)內部講師，挖掘內部潛力，提升內部講師的課程設計與開發(fā)能力，因為企業(yè)的內力永遠要大于外力。

從眾多知名企業(yè)的實踐證明，內部講師在帶動員工學習積極性、有效開展知識管理、降低培訓開支、沉淀組織最佳實踐等方面發(fā)揮著不可替代的作用，內部講師如果能設計出精彩的企業(yè)內部課程，將會更加符合公司企業(yè)文化，更有針對性地滿足業(yè)務部門需求，幫助企業(yè)更好的解決問題。

因此，基于企業(yè)組織、團隊與個人成功經驗的課程設計與開發(fā)就成為培訓者的一項核心工作，如何在符合培訓原理與企業(yè)需求中快速開發(fā)與更新培訓課程是企業(yè)高效能培訓體系運營的重點之一。

《結構化敏捷課程開發(fā)與設計》品牌課程利用超過11年的培訓實踐經驗總結，基于建構主義教學觀的理念，以課程標準、明確目標、結構設計、內容開發(fā)、教學形式、成果呈現六個模塊構成，讓學員不但全方位的掌握課程設計與開發(fā)的技術，又能切實的收獲基于自己課程的設計與優(yōu)化的成果。

本課程以建構主義12345教學方法論為基礎核心，經華為、海爾等國際知名公司及多家企業(yè)大學的不斷深入實踐與精心總結。

【項目價值】

1、培養(yǎng)專業(yè)師資人才：培養(yǎng)出一批不僅具有扎實授課能力，同時擁有強烈授課意愿的內部講師隊伍，并為其提供充分的發(fā)揮空間。

2、開發(fā)業(yè)務關聯課程：推動企業(yè)內部的隱性知識顯性化；顯性成果結構化，結構成果生動化。使學員能夠結合崗位、層級和能力素質模型，將學習嵌入工作中，促進“學習”與“實踐”的有效融合。開發(fā)一批貼合內部實際需求，后期能夠廣泛應用的精品課程，包含授課PPT、講師手冊等課程配套資源。

3、沉淀公司知識資產：人可以走，經驗留下，將員工個人智慧當作組織的知識資產去管理。

4、打造內部學習文化：充分調動員工的學習積極性，提高企業(yè)內訓師的品牌影響力，塑造內訓師精英形象，并在內部形成尊師重道的學習環(huán)境

【課程特色】

1、實用性：先進的培訓理念，簡單實用的學習方法，遞進式的現場練習，講求實效的點評，直給干貨，實現快速直接有效，讓學員從理論到實操均有看得見的改變。

2、前沿性：區(qū)別傳統(tǒng)TTT，站在培訓趨勢前端，強調建構主義的培訓理念，結合行動學習、引導技術、教練技術等，傳遞最前沿的培訓技術，讓學員在高起點上體悟培訓之道。

3、參與性：充分發(fā)掘現場學員的過往經驗積淀，通過群策群力的引導技術和實戰(zhàn)演示點評，讓現場每一個人都成為可學習的老師，真正實現全員參與，各顯所長，各取所需。

4、靈活性：強調現場建構，真正讓學員成為主角，靈活調整課堂節(jié)奏，實現無招勝有招。

5、針對性：更具針對性，課程緊密結合現場學員的實際需求和現狀，直接解決學員最實際的問題；打造從來不會重復的生動課堂。

【課程目標】

1、能說明并解釋腦科學對人學習改變的影響與驅動力量；

2、明確教學第一性原理，陳述以改變?yōu)槟康牡膶W習邏輯與建構主義12345原則；

3、能明確精品好課程的七大標準，并有能力對課程進行評估、判斷與評價；

4、通過學習結構化課程開發(fā)的五大模塊與方法工具，結合自身工作實踐，進行敏捷課程開發(fā)練習與產出成果；

5、能在不同環(huán)節(jié)（開場、知識點、實用練習、結尾）安排相應的教學形式與策略。

6、能運用課件制作原則，美化講師課件并呈現成果；

7、能通過磨課方式，對現場產出的課程開發(fā)成果進行檢視與評價。

【課程對象】

職業(yè)培訓師、企業(yè)內部培訓師、及專業(yè)培訓課程開發(fā)人員

【課程大綱】

模塊一：基于建構主義的培訓理念

1、詳細講解：教學的第一性原理

2、小組討論：三大主義形成的教學理念與形式隱喻

認知主義——強調知識的理解

行為主義——強調技能的掌握

建構主義——強調意義的建構

3、詳細說明：不同培訓理念下的培訓方式展示及解讀

4、詳細介紹：腦科學對學習的影響與應用

5、活動體驗：三股力量驅動高效學習的模式

模塊二：精品好課程開發(fā)的標準確定

1、小組討論：課程設計中易出現的問題

2、點評講解：VUCA時代課程開發(fā)需要“敏捷”

3、交互討論：講好課程的七大要素解讀

4、詳細講解：基于建構主義12345原則的課程開發(fā)

5、具體說明：結構化課程開發(fā)的五步法

模塊三：分析課程需求、描述教學目標

1、具體說明：培訓開發(fā)需求分析流程

2、小組討論：課程開發(fā)需求調研的五種方法

3、分析說明：學習者與資源條件分析說明

4、小組討論：教學目標設定的常見問題

5、小組練習：培訓目的與教學目標的區(qū)別

6、詳細介紹：布魯姆及教學目標呈現層級

7、小組演練：成長性目標與表現性目標的結合

8、作業(yè)練習：課程開發(fā)說明書制作

模塊四：規(guī)劃課程結構、設計開關環(huán)節(jié)

1、小組討論：課程結構不佳的現象與原因

2、小組練習：課程標題做任務化設計

3、詳細介紹：PKP法讓課程橫向模塊扁平化

4、詳細說明：課程縱向模塊教學流程統(tǒng)一化

5、小組討論：課程導入不佳的原因說明

6、小組練習：課程導入的SCQA流程

7、詳細說明：課程結尾要包含的6個內容

8、作業(yè)練習：設計課程的結構與開關環(huán)節(jié)

模塊五：開發(fā)課程內容、刻畫知識細節(jié)

1、具體說明：課程內容不合理的具體表現

2、詳細介紹：知識經驗萃取的三種策略

3、小組練習：經驗萃取的六何四步法

4、詳細講解：課程內容填充的四種方式

5、具體說明：對知識的三化策略：精簡化、結構化、口訣化

6、作業(yè)練習：知識內容填充與提煉

模塊六：教學形式選擇、教學策略安排

1、詳細說明：兩種教學策略的具體流程

3、小組練習：10種教學方法與3種適應情境

4、練習點評：五星教學法的實踐應用

4、詳細講解：問題設置的原則與結構

5、具體說明：教學過程設計與課堂布置

6、作業(yè)練習：依據教學內容設計教學策略與形式

模塊七：課件制作優(yōu)化、完善配套資料

1、舉例說明：講師課件設計常見的五個問題

2、詳細介紹：課件設計的三大原則

3、具體說明：講師課件優(yōu)化的10個技巧

4、作業(yè)練習：課件PPT美化與制作

5、詳細介紹：課程介紹的寫作要素

6、小組練習：從課件到學員手冊的快速轉變

7、詳細說明：課程成果評估的五維檢查清單

8、作業(yè)練習：教學指引五線譜設計

夏老師

一、講師資歷

Ø組織健康咨詢顧問，團隊引導與領導力教練、培訓與教學設計專家；

Ø《克服團隊協(xié)作的五種障礙©工作坊》版權認證導師

Ø《柔性引導™》、《生動教學™》、《團隊領導™》等國內知名課程版權所有人及授課導師

Ø曾任職大灣區(qū)新銳人力資源公司 副總裁，佰仟金融集團、佰仟大學 資深培訓專家、教學研發(fā)中心總監(jiān)；全球500強企業(yè)蘇寧電器總部資深培訓師；Outward Bound（全球規(guī)模最大體驗教育機構臺灣分中心，簡稱OBT）資深引導師；共好團隊國際體驗教育機構 培訓發(fā)展中心總監(jiān)、分公司總經理

ØMBA工商管理碩士、企業(yè)高級工商管理碩士（EMBA)課程研修

Ø擅長領域：助力團隊與領導力持續(xù)發(fā)展、培訓師培養(yǎng)，體驗學習、行動學習、引導技術等方法。

二、行業(yè)經驗

發(fā)表專著兩本：《發(fā)現團隊的力量》（國內第一本體驗式培訓中引導方法的書籍）、《生動教學：讓培訓活起來》；

獨立開發(fā)業(yè)內知名版權課程《柔性引導™》、《生動教學》、《團隊領導力-成就高績效團隊的邏輯方法™》；

Visual DISC認證講師；經驗萃取師；Outward Bound Taiwan臺灣外展教育基金會—高階引導師；LSI 美國韜略國際引導機構—《引導的秘訣課程》；埃里克森國際教練學院—《卓越團隊教練》課程；TA臺灣共好團隊—高階團隊引導技能課程；FNS 新加坡引導師協(xié)會—SPOT團隊引導課程； AACTP美國培訓認證協(xié)會 行動學習促動師課程；百年基業(yè) NFC 行動學習催化師課程。

夏老師致力于體驗學習、行動學習、團隊引導與教練技術在中國的研究、實踐和傳播，曾系統(tǒng)接受過團隊引導技術的培養(yǎng)，國內第一批將美國PA引導技能課程引入中國大陸的培訓師；多次受邀擔任AAEE亞洲體驗教育年會工作坊引導師、臺灣外展財團法人教育基金會引導員遠征進階訓練引導師。

成功協(xié)助近百家企業(yè)完成團隊領導力課程、團隊引導技術及行動學習法應用的實踐。其中在組織中應用方向包括：卓越團隊凝聚力打造，團隊領導力、中高層領導力覺察工坊、團隊共識建立、團隊群策群力工作坊、行動學習催化師培養(yǎng)等。在移動通信、金融、醫(yī)藥、電力、汽車、家電等行業(yè)有豐富的團隊引導師培養(yǎng)經驗。成功組織了近千場培訓，為參與培訓的眾多的企業(yè)注入了新鮮活力，帶來了新的啟發(fā)與思考，是業(yè)內著名的互動式教學培訓專家、團隊引導教練。

其授課風格風趣輕松、流暢生動，賦有激情，豐富的培訓經驗加上良好的團隊引導技巧，帶領學員透過活動情境，聯結生活與工作狀態(tài)，運用提問的方式促使參與者盡情分享，以創(chuàng)造溝通、信賴、合作、問題解決之具體經驗，領悟個中道理并展開積極的思考。

三、主講課程

企業(yè)管理者-團隊與領導力系列企業(yè)培訓師-培訓學習技術應用系列

《優(yōu)勢-克服團隊協(xié)作的五大障礙®》

《團隊領導力-成就高效團隊的邏輯方法》

《成為團隊教練-管理者培育與輔導能力》

《行動學習法-讓管理工作更簡單》《柔性引導™-引導式教學設計與能力訓練》

《生動教學™-培訓師的18個教學互動工具》

《五步優(yōu)課-結構化敏捷課程開發(fā)》

《群策群力-團隊引導技術工作坊》

四、客戶見證

飛利浦中國、康寶萊中國、麥當勞中國、羅氏制藥、阿斯利康、諾華制藥、法雷奧車燈、NU SKIN、海正輝瑞、臺灣外展教育基金會（OBT）、TCL德龍、華潤萬家、東風汽車集團、國信證券、東風本田汽車、絲寶集團、湖北能源集團、華為大學、海爾大學、武漢大學MBA、湖南大學培訓中心、中國電信、中冶南方、工商銀行、中信銀行、聯想集團、萬科地產、智聯招聘、東風汽車股份、中鋼集團、華新水泥、西部建設、貓人服飾、交通銀行、中信銀行……

【學員感言】

● 體驗是最有效的學習，通過課程感受到了！這是我認為非常不錯的一種學習方式。夏老師風趣、生動的活動安排，深入淺出的引導帶領，為我們團隊帶來了許多新鮮的思維，做中學，很適合我們。

——麥當勞中國營運經理 李沖

● 企業(yè)成長過程中，需要自己的員工不斷的改變，感謝夏老師將這樣不容易的事情融入到豐富的情景中，幫助我們提升員工個人能力，從而達成團隊的高績效！

——東風本田汽車有限公司總務科長 張王楊帆

● 參加團隊引導技能訓練，既學到情景式學習的精髓，還認識許多不錯的朋友。尤其最值得個人珍惜的是個人成長，這是在別的課程里無法體會到的！

——法瑪西亞普強（中國）有限公司培訓經理 Raymon

● 美國PA（Project Adventure）培訓課程，夏老師是我在國內見到的少有的能將這套課程操作如此熟練，并能進行深入引導的培訓師，也是我到目前為止見過的最好的引導式培訓師之一。

——東風汽車集團股份有限公司人事部主任 陳銳

● 課程既深刻又有趣，很有觸動和收獲！我們對培訓課程如是評價！夏老師熱情、專業(yè)、幽默，讓培訓時間過得太快，我們對培訓老師如是評價！

——智聯招聘總監(jiān) 莊燕

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