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課程背景：

在任何競(jìng)爭的市場(chǎng)環(huán)境中，單純地依靠技術(shù)因素、資金實(shí)力或政治優(yōu)勢(shì)都無法決定企業(yè)的成功，真正的成功必然有賴于領(lǐng)導(dǎo)者如何最大限度地開發(fā)和利用人力資源。

領(lǐng)導(dǎo)者的績效不單純?nèi)Q于領(lǐng)導(dǎo)自身的素質(zhì)高低，而是取決于領(lǐng)導(dǎo)者、下屬、環(huán)境三者之間的互動(dòng)；同樣，下屬的能力和狀態(tài)各不相同，領(lǐng)導(dǎo)者也不可能用一種方法來指揮所有的下屬，應(yīng)根據(jù)下屬發(fā)展的不同階段采用四種不同的彈性領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。

課程大綱：

第一單元：擁有精湛的技能才能達(dá)到目標(biāo)

1、衡量員工發(fā)展層次的尺度

2、為什么要培養(yǎng)下屬

培養(yǎng)下屬有利于提高績效

培養(yǎng)下屬有利于留住人才

培養(yǎng)下屬有利于提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力

3、培養(yǎng)下屬的正確觀念

培養(yǎng)下屬是“水漲船高”而不是“水落石出”

領(lǐng)導(dǎo)者自身也曾得到過別人的培養(yǎng)

第二單元：創(chuàng)造成長的環(huán)境

影響學(xué)習(xí)效果的四個(gè)因素

創(chuàng)造教練的氛圍和環(huán)境

讓下屬稱呼你為“教練”

通過訓(xùn)練改變行為

教練的四個(gè)步驟

第三單元：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格定義與測(cè)試

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的定義

領(lǐng)導(dǎo)者行為的兩種分類

工作行為的事例

意愿行為的事例

注重領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)模式的結(jié)構(gòu)圖

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試

第四單元：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工行為有效匹配

正確看待員工的潛力

什么是能力

什么是動(dòng)力

能力+動(dòng)力=發(fā)揮潛能

你的潛能發(fā)揮得怎么樣

讓你的風(fēng)格同員工的潛力相匹配

你是否在增加價(jià)值

提高對(duì)員工的要求

通過觀察員工的潛能對(duì)員工進(jìn)行輔導(dǎo)

周老師

知名中層經(jīng)理管理技能訓(xùn)練專家，中國管理研究院研究員，職業(yè)指南頻道“盛視名師團(tuán)”簽約講師，2012年度被評(píng)為“專業(yè)十佳培訓(xùn)師”，著有《支點(diǎn)-中層管理者推動(dòng)企業(yè)成功的秘密》，被譽(yù)為“企業(yè)管理者的指南針”。

曾任某國有醫(yī)藥企業(yè)集團(tuán)營銷經(jīng)理，國內(nèi)大型民營企業(yè)生產(chǎn)主管、高級(jí)經(jīng)理，知名管理培訓(xùn)公司執(zhí)行總監(jiān)、總經(jīng)理等職。

多年的管理工作及授課經(jīng)驗(yàn)使周加富老師不僅成為一名杰出的中層管理技能訓(xùn)練專家，同時(shí)也是一名知名的職業(yè)培訓(xùn)講師、資深的企業(yè)管理專家。擅長領(lǐng)導(dǎo)模式、管理技能、組織執(zhí)行等領(lǐng)域。他的課程設(shè)計(jì)新穎，觀點(diǎn)獨(dú)特，案例豐富，授課風(fēng)格激情、幽默、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、深入淺出。他提出的“組織執(zhí)行四要素、留住人才六大關(guān)鍵”等深受學(xué)員好評(píng)。

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