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課程背景

相信完成第一階段專業(yè)講師培訓(xùn)的學(xué)員都已經(jīng)掌握了基本的表達(dá)與呈現(xiàn)技巧,也了解了講師在講臺(tái)上如何表現(xiàn)和控制現(xiàn)場(chǎng)的方法,如果單單從一個(gè)講師的表達(dá)看,學(xué)員已經(jīng)是合格了;可是從課程開發(fā)的角度看,每個(gè)講師如果都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺去實(shí)施每一次課程,不但課程質(zhì)量無法評(píng)估,而且講師自己也不知道如何系統(tǒng)地準(zhǔn)備課程.

第二階段的授課主要針對(duì)有一定的授課基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的講師而準(zhǔn)備,本課程提供了一套系統(tǒng)的課程開發(fā)和教材編寫的流程和工具,指導(dǎo)講師一步步地完成課程開發(fā)和教案編寫,將平時(shí)自己準(zhǔn)備的素材和教學(xué)工具與課程完整地結(jié)合在一起,并不斷地通過評(píng)估學(xué)員授課效果,修改和完善課程,最終將課程變成一個(gè)成熟的課程,讓其他講師也能參考教案將課程原汁原味地表現(xiàn)和演繹出來,達(dá)到不同講師授課’千人一面’的效果.

課程介紹

本課程的關(guān)鍵詞:需求分析;問題導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)-腦圖;學(xué)習(xí)地圖;

本課程重要教學(xué)工具：教學(xué)內(nèi)容要因分解表;培訓(xùn)需求策略分析表;培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)表;學(xué)習(xí)地圖:腦圖軟件.

本課程重要的教學(xué)方法:找通挖坑法:雙線類比法:蘇格拉底教學(xué)法

(二)進(jìn)階培訓(xùn)的前提條件和參加對(duì)象要求

參加進(jìn)階培訓(xùn)的企業(yè)內(nèi)部講師都應(yīng)該經(jīng)過第一階段的培訓(xùn)才能參加進(jìn)階的培訓(xùn);每個(gè)內(nèi)部老師都已經(jīng)有自己主講的課題和課件,實(shí)際授課超過30小時(shí),參加培訓(xùn)的老師在課堂上都必須帶上自己的課程和電腦,課程現(xiàn)場(chǎng)需要親自完成課程的開發(fā)和設(shè)計(jì),不符合此條件的講師上課的后果老師蓋不負(fù)責(zé).

課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的模式:2+1模式

課程建議采用2天培訓(xùn)+1個(gè)月課程設(shè)計(jì)(學(xué)員自行完成)+1天輔導(dǎo)

課程內(nèi)容

單元一、課程設(shè)計(jì)的流程與成果輸出的格式

1.企業(yè)培訓(xùn)成熟度評(píng)價(jià)模型

2.企業(yè)培訓(xùn)課程編寫的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：5D5E

3.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的兩種基本模式：以課程內(nèi)容為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)和以問題為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

4.不同課程設(shè)計(jì)模式對(duì)培訓(xùn)需求分析和課程設(shè)計(jì)的影響和重點(diǎn)

5.區(qū)分不同課程設(shè)計(jì)模型的工具：培訓(xùn)課程開發(fā)需求策略表

6.不同類型課程的成果輸出的格式

練習(xí)：每個(gè)學(xué)員填寫和完成需求策略表

單元二、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

1、結(jié)構(gòu)化信息與非結(jié)構(gòu)化信息的區(qū)分

2、從課程設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備素材中提出：桃核、樁子和支架

3、樁子的分類：主樁、次樁、細(xì)樁

4、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念

5、以內(nèi)容為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

單元三. 以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)

1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)示范案例：如何打廣東麻將

2、使用‘腦圖’軟件設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原則

3、確定課程目的

4、確定課程目標(biāo)

5、確定課程分解次目標(biāo)和授課知識(shí)點(diǎn)

6、課程設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)定課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

練習(xí)：每個(gè)學(xué)員設(shè)計(jì)自己的課程結(jié)構(gòu)腦圖

單元四、培訓(xùn)需求分析和問卷設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)需求分析-課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)

1)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)：內(nèi)容導(dǎo)向還是問題導(dǎo)向

2)短板分析法

2、學(xué)習(xí)者分析-課程設(shè)計(jì)的方法設(shè)計(jì)：ABC分析法

3、菜單式培訓(xùn)需求分析表的設(shè)計(jì)

4、教學(xué)內(nèi)容分析-課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1)關(guān)鍵因子分析

2)干擾因子分析

3)前置和后置因素分析

4)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),編制學(xué)習(xí)地圖

課堂練習(xí)：練習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)需求調(diào)查分析表和學(xué)習(xí)地圖

單元五、講授的七種方法和素材整理

1、圖像表達(dá)法

2、講授七步法

3、雙線類比法

4、找痛挖坑法

5、問答教學(xué)法

6、案例教學(xué)法

7、活動(dòng)示范法

單元六. 課堂教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

1.課堂教學(xué)目標(biāo)的種類和層次

2.概念性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

3.程序性知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

4.綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)

5.練習(xí):不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)練習(xí)

課程結(jié)束后的跟進(jìn)方法與評(píng)估

因?yàn)榕嘤?xùn)師的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)技巧是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的技巧,單單依靠老師講解是無法真正讓學(xué)習(xí)者掌握這門技巧的,所以授課結(jié)束后需要培訓(xùn)組織者和學(xué)員按照老師布置的任務(wù)和作業(yè),認(rèn)真地完成和執(zhí)行,才能達(dá)到培訓(xùn)的效果.

為了跟進(jìn)培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成果,我們跟進(jìn)做的工作:

1.在培訓(xùn)結(jié)束后一個(gè)月之內(nèi)輔導(dǎo)內(nèi)部講師根據(jù)課程設(shè)計(jì)的要領(lǐng)編寫課程教材和教案，對(duì)課程的教學(xué)對(duì)象實(shí)施具體的培訓(xùn)需求問卷分析，并根據(jù)問卷對(duì)課程設(shè)計(jì)提出修改。

2.安排每個(gè)學(xué)員授課,講自己設(shè)計(jì)的主要教學(xué)活動(dòng)和需求分析\教學(xué)評(píng)估的手段和工具,并解釋設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和理由.

3.安排開發(fā)課程的主培訓(xùn)師進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的提到和提升。

4.根據(jù)學(xué)員設(shè)計(jì)的情況和改進(jìn)點(diǎn),寫出每個(gè)學(xué)員的課程設(shè)計(jì)的評(píng)估報(bào)告.

學(xué)員在完成第二階段培訓(xùn)后需要完成的工作:

1.按照授課老師在課堂上布置的任務(wù)完成作業(yè):至少6小時(shí)的課程設(shè)計(jì),包括課程前的需求分析,主要教學(xué)活動(dòng)和課程結(jié)束時(shí)采用的教學(xué)評(píng)估手段;

2.安排說課1小時(shí),回答別人的問題;

3.根據(jù)被人提出的問題,修改課程設(shè)計(jì)和教案.

學(xué)員完成作業(yè)后再安排1天培訓(xùn),由學(xué)將員自己準(zhǔn)備的課程呈現(xiàn)30分鐘,由老師給出點(diǎn)評(píng)建議,通過對(duì)照項(xiàng)目開始學(xué)員的實(shí)際狀況和項(xiàng)目結(jié)束后學(xué)員的確實(shí)際表現(xiàn),最后給每個(gè)學(xué)員一份評(píng)估建議和報(bào)告,同時(shí)給本次培訓(xùn)項(xiàng)目一份總結(jié)報(bào)告,總結(jié)學(xué)員的進(jìn)步和項(xiàng)目取得的成果.

楊老師

組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)導(dǎo)師、AACTP美國(guó)培訓(xùn)與認(rèn)證協(xié)會(huì)授權(quán)講師、國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)（ICF）國(guó)際教練認(rèn)證

楊老師曾在多家國(guó)內(nèi)外上市公司的市場(chǎng)與銷售、人力資源和培訓(xùn)管理等不同的企業(yè)運(yùn)營(yíng)部門工作過，在職工作期間，接受國(guó)際顧問公司品牌課程訓(xùn)練體系長(zhǎng)期地學(xué)習(xí)和磨礪，使楊老師在企業(yè)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、職業(yè)培訓(xùn)師塑造、企業(yè)教練和企業(yè)銷售等方面有超過近400個(gè)小時(shí)以上的職業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)在工作過程中參與管理咨詢項(xiàng)目的實(shí)施和運(yùn)作。楊老師目前的學(xué)習(xí)與研究領(lǐng)域?qū)Ｗ⒑途劢褂诮M織學(xué)習(xí)與發(fā)展系統(tǒng)（包括經(jīng)理人職業(yè)成長(zhǎng)與修煉、企業(yè)教練系統(tǒng)、企業(yè)大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展等領(lǐng)域）。

楊老師曾任職于知名日化、房地產(chǎn)、培訓(xùn)和咨詢等行業(yè)，擔(dān)任過銷售系統(tǒng)培訓(xùn)經(jīng)理、學(xué)習(xí)與發(fā)展中心培訓(xùn)經(jīng)理、集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、首席培訓(xùn)師、學(xué)習(xí)與發(fā)展顧問和運(yùn)營(yíng)副總經(jīng)理等職位，由于在不同類型的企業(yè)策劃與實(shí)施管理層與員工系統(tǒng)的培訓(xùn)與發(fā)展， 所以深知企業(yè)培訓(xùn)模式和咨詢模式的解決方案對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要性，并通過長(zhǎng)期服務(wù)已經(jīng)建立和實(shí)施了眾多項(xiàng)目：?jiǎn)T工職業(yè)化項(xiàng)目、企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)項(xiàng)目、培訓(xùn)師塑造與發(fā)展項(xiàng)目、跨部門學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。

楊老師授課風(fēng)格幽默、富有激情和感召力，關(guān)注企業(yè)培訓(xùn)績(jī)效的角度，使其能夠把理論與實(shí)際巧妙的結(jié)合；富有思考與啟發(fā)性的語言魅力和深入淺出的課堂講述使學(xué)員積極互動(dòng)，在授課過程中大量工具的使用讓培訓(xùn)有的放矢，言之有物，更讓學(xué)員落地執(zhí)行，從而產(chǎn)生最佳的授課效果和課程收益。

已出版書籍作品：《服務(wù)人員五項(xiàng)修煉》

企業(yè)培訓(xùn)客戶：

培訓(xùn)過的客戶包括有日立電梯、中油BP、廣州本田、

菲利浦手機(jī)、德國(guó)巴斯夫、金發(fā)科技、樂華彩電、香雪制藥、

深圳耐普羅、清華大學(xué)EMBA、中山大2006秋季管理學(xué)院EMBA、華南理工大學(xué)MBA等眾多優(yōu)秀世界500強(qiáng)的企業(yè)和組織

管理咨詢客戶：

五羊-本田健康元集團(tuán)（太太）嘉里糧油（金龍魚）

中國(guó)電信廣東培訓(xùn)中心完美（中國(guó)）培訓(xùn)中心

香格里拉酒店集團(tuán)培訓(xùn)中心東風(fēng)日產(chǎn)虎彩集團(tuán)

白象食品集團(tuán)燕京（漓泉）啤酒

主講課程：

〈〈 講師的理性思考與感性表達(dá) 〉〉

〈〈 基于MM課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 〉〉

〈〈 課程設(shè)計(jì)與開發(fā)〉〉

〈〈 如何講授專業(yè)技術(shù)課程 〉〉

〈〈基層/中層管理人員的管理技能訓(xùn)練〉〉

〈〈員工職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力〉〉

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